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闽西职业技术学院

2022级应用化工技术五年制

专业人才培养方案

闽西职业技术学院

二○二二年八月

一、专业名称及代码

专业名称：应用化工技术

专业代码：570201

二、入学要求与修业年限

初中毕业生或具有同等学力者；修业年限：五年

三、联办学校

福建省长汀职业中专学校

四、职业面向

五、培养目标与培养规格

（一）人才培养目标

本专业以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人的根本任务，立足闽西，面向龙岩及福建省内的福清、漳洲、厦门等地区，服务化工、水泥、铜冶金、稀土生产等行业企业，培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力，掌握本专业知识和技术技能，具备生产运行、分析测试、技术开发、生产技术管理、化工检验等方面的基本生产操作技能，在化工、建材、冶金、环保、制药等领域生产第一线工作的复合型技术技能人才。

（二）人才培养规格

本专业所培养学生应具备的主要知识、能力、素质要求：

1.专业知识

（1）具有高层次专业人才的文化基础知识；

（2）掌握必备的化学化工专业理论知识；

（3）掌握本专业所必需的高等数学、普通物理、英语、信息技术基础等方面的基础理论知识；

（4）初步具备英语应用能力，英语水平达到公共英语等级考试二级及以上水平；

（5）掌握计算机应用、操作知识；

（6）熟悉常见的化工产品的类别、反应原理、生产工艺；

（7）熟悉常用的生产设备、分析检验设备的性能、操作、应用及选型；

（8）掌握常见的化工产品的性能、应用、合成原理，生产工艺、产品质量检验等基本知识；

（9）具有本专业领域内某个专业方向所必需的专业知识，了解其科学前沿及发展趋势；

（10）具备产品营销和市场开发方面的必备知识。

2.职业能力

（1）掌握无机化学、分析化学、仪器分析、有机化学、物理化学的基础知识、基本原理和基本实验技能；

（2）掌握化工原理、化工制图、化工仪表与自动化、化工设备机械基础等方面的知识，基本具备生产工艺及设备设计能力；

（3）熟悉常见的化工产品的类别、反应原理、生产工艺及常用的生产设备，分析检验设备的选型、使用和维护；

（4）基本具备新产品开发，工艺设计，产品分析检验及三废治理等方面的专业应用能力；

（5）具有本专业必需的制图、计算、试验、测试、文献检索和基本的化工工艺操作等技能；

（6）通过对学生的分析测试能力、化工设备操作能力、实验结果规范表达能力等的培养，使学生具备一定的职业素质。

3.综合素质

（1）具备良好的职业道德素养和思想政治素质、强健的体魄和健康的心理素质；适度的专业基础知识和从业技能；

（2）具有较好的语言表达能力、运用自如的交际协调能力、勇于开拓的创新能力、坚韧不拔的创业能力和团队协作精神；

（3）具有熟练的利用计算机办公和获取新知识的能力；

（4）具有相应的外语水平，能借助词典查阅和翻译技术资料；

（5）获得相应的化工行业资格证书。

六、课程设置及要求

（一）专业核心课程设置

以职业能力培养为主线，按照化工行业职业技能标准，聘请行业、企业的专家与学校共同研究制定课程标准，构建基于化工行业工作过程的项目化课程体系，形成“项目带动，工学交替，三证融通”的“44113”人才培模式，即：4-在中职教学的一、二、三、四学期结合五年制高职生的知识结构、学习能力、就业需求等多方面的因素，将初中化学基础和化学专业课程行过渡。4------在校五、六、七、八学期将化工行业通用的化工生产技术、化工生产设备使用与维护保养技术、仪表及控制操作技术、化工单元操作技术、产品分析检验技术、化工安全与环保技术等核心课程通过整合开发体现于基于工作过程的项目驱动的课程体系，达到优化教学内容，按照突出应用性、实践性的原则，打破课程之间的学科界限，有计划、有步骤地调整课程结构，将化工行业通用岗位职业能力及职业资格鉴定要求与课程标准有机结合，组织学生考取化学检验工等化工行业的通用工种，实现学生具有化工行业通用能力的培养目标。1-----在校第九学期，学校结合用人单位人才需求和学生兴趣选修不同专业方向的课程，同时校企合作共同制定课程标准和选取教学内容，选派由学校、企业工程师、岗位技师组成的教师队伍，并将企业的岗前培训和学校的课程内容进行有机结合，可在校内或企业进行实践教学，突出人才培养的针对性和减少企业的二次培训成本的特点，实现校企合作共同培养人才的目标。1----第十学期到企业进行顶岗实习，将就业与实习有机结合，校企共同制定实习标准，在实习结束前按照企业的实际岗位由校企共同组织考核，并由校企共同组成考核小组对学生进行岗位技能考核，针对特种岗位考取岗位职业资格证书。3-----合格毕业生将取得毕业证、职业资格证书、素质证书“三证书”，使学生顺利就业并具有行业可持续发展能力，减少“证岗分离”，提高就业对口率，实现“共育、共管、共享”的办学思路；充分体现“以服务企业为宗旨、以就业为导向”的高职办学理念，发挥示范性高职院校的引领带动作用。

（二）课程体系组成

通过到企业、行业走访、问卷调研及毕业生职业生涯调研，结合1+X技能等级证及相关职业资格标准，在此基础上，选择典型的或者有代表性的行业企业，明确专业对应的人才需求岗位及其职业标准，分析基于工作过程的典型工作任务，对其职业能力进行剖析归纳，拟定本专业对应岗位、技能、课程（详见专业面向的主要职业岗位及任职要求），将工作任务转化为任务引领的课程，初步形成本专业的课程体系。再提交专业建设指导委员会讨论，形成“公共基础平台+专业基础平台+专业方向模块+专业拓展模块+素质拓展模块”的模块化课程体系，其中专业方向课模块以培养岗位领域核心能力为目的构建并融入“岗课赛证”技术技能课程模块。实时引入行业企业的新知识、新技术、新标准、新设备、新工艺、新成果和国际通用的技能型人才职业资格标准，动态更新教学内容。改革教学方法和手段，深入开展项目教学、现场教学、案例教学、模拟教学，以做为核心，真正实现“教、学、做”合一。  

1.公共基础课程

备注：三年中职总学时不低于3000，公共基础课程学时一般占学时的1/3.

2.专业基础课程

3.专业必修课程

4.专业（素质）拓展课程

专业拓展类课程是对专业基础课和专业必修课的补充和延伸，满足学生的选择和个性发展的需要，提高学生人文、科学、职业素养为目的，旨在提高学生综合素质，扩大知识面。学生在五年内必须获得专业拓展课程至少4个学分。

5.实践教学体系

七、教学进程总体安排

（一）教学进程安排表                               专业：应用化工技术

（二）教学学时（或学分）比例表

八、实施保障

（一）师资队伍

1.专兼职教师的数量、结构要求

本专业现有专任7位教师，校外兼职教师5名，其中专业带头人3人，骨干教师4名，具有高级职称教师3名，高级工程师2名；讲师3名，工程师3名；助教1名，具有“双师资格”教师6名；具有研究生学历的教师2名；高级技师2名，高级考评员4名，已形成一支知识、学历、年龄、职称结构合理，能进行知识技能组合的，具有“学习型、实践型、组合型、和谐型”鲜明特色的教学团队。

2．专兼职教师素质要求及建设举措

专兼职教师素质要求及建设举措见下表所示。

专兼职教师素质要求及建设举措

（二）教学设施

1.专业教室基本条件

本专业教室均配备黑板、多媒体计算机、投影设备、音响设备，互联网接入，并实施网络安全防护措施；桌椅可移动，安装应急照明装置并保持良好状态。

2.校内实训室

校内专业实训室配置与要求

3.校外实训基地

本专业按照校企合作、共建共享的原则，建设相对稳定的校外实训基地。专业拥有龙岩龙化化工有限公司、上杭紫金铜业有限公司、福建龙麟集团有限公司等10个校外实训基地，学生可以在企业一线进行参观实习、顶岗实习，在实训过程中遵循企业生产实践的操作标准，从而实现零距离上岗，保证工学结合人才培养模式的顺利实施。同时聘请基地所在单位的能工巧匠作为我们的兼职教师，指导学生，校内专任教师也可以到校外实训基地进行挂职锻炼、参与企业技术改造和新技术开发。

校外实训基地配置与要求

4. 支持信息化教学

按照专业课程资源共建共享原则，建设数字化教学资源。依据专业教学标准和岗位标准，建设包括案例、素材在内的专业教学资源库。强化数字化教学资源应用，建立健全一线教师应用数字化教学资源进行教学的机制，探索建设空间课程、微课程和职业教育MOOC（慕课)，数字化教学资源被外校或社会应用。

（三）教学资源

1.教材选用

本专业按照国家规定选用国家和省级规划目录中的教材，教材必须紧跟时代和行业，对接产业发展，同一本教材连续使用时长不超过三年。。

2.图书文献

我校图书文献包含应用化工技术专业法律法规、行业标准、技术规范以及相关专业技术手册等；应用化工技术专业类图书和实务案例类图书；应用化工技术类专业学术期刊。

3.数字教学资源配置基本要求

 数字教学资源配置要求

（四）教学方法

依托智慧校园数字教学资源，构建以学生为中心的教育生态，开展“互联网+智能”课堂教学革命。基于项目化、模块化教学模式，采用线上自学与课堂讲授、个人学习与团队协作、理论探究与实训演练、个性学习与普适学习相结合的“五维结合”混合教学方法改革。借助虚拟现实技术等虚拟实训系统，拓展教学时空，提高教学效果。充分利用信息化手段采集、分析和应用教与学全过程行为数据，即时调整教学策略，因材施教，让学生获得满足感，收获感，切实增强学生学习兴趣，提高课堂教学质量。

（五）学习评价

学习评价遵循“关注能力，注重过程，多种评价，分类实施”的原则。采用“多元化”评价方式客观真实地评价学生对课程的学习情况和知识、技能掌握情况，能更全面地考查学生应用课程知识解决实际问题的能力，能激发学生学习激情，更有利于发掘学生的潜能。实施“多元化”评价方式，对学生学习效果实施自我评价、教师评价、用人单位评价和第三方评价相结合，及时诊断分析、发现问题、查摆原因、提出整改措施，不断改进提高，形成教学质量改进螺旋。建立评价主体多元化（教师、学生、家长、用人单位）、评价内容综合化（职业道德与规范、团队合作与创新、专业知识与技能、方法与社会能力）、评价方法多样化（理论考试、现场操作、现场答辩、项目报告、实训报告、证书考取）的评价体系。

（六）质量管理

1.建立学校、二级学院专业建设和教学质量诊断与改进机制，健全专业教学质量监控管理制度，完善课堂教学、教学评价、实习实训、毕业设计以及专业调研、人才培养方案更新、资源建设等方面质量标准建设，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，达成人才培养规格。

2.进一步完善教学管理机制，加强日常教学组织运行与管理，定期开展课程建设水平和教学质量诊断与改进，建立健全巡课、听课、评教、评学等制度，建立与企业联动的实践教学环节督导制度，严明教学纪律，强化教学组织功能，定期开展公开课、示范课等教研活动。

3.建立毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，并对生源情况、在校生学业水平、毕业生就业情况等进行分析，定期评价人才培养质量和培养目标达成情况。

4.开展核心专业课程教学方法和评价方式改革，制定与人才培养方案配套的技能抽查标准和毕业设计标准，确保人才培养质量。

5.专业要利用评价分析结果有效改进专业教学，持续提高人才培养质量。建立对《专业人才培养方案》、《课程标准》实施情况的诊改机制。三年为一个诊改周期，每学年对《专业人才培养方案》实施一轮诊改，每一个教学循环对《课程标准》（含实践性环节教学标准）实施一轮诊改，形成各《专业人才培养方案》与《课程标准》质量改进螺旋。

九、毕业要求

本专业学生应修满 291学分,获得1+X污水处理技能等级证书（中级）、化学检验员证书（中级）至少一个。通过毕业资格审查,方可准予毕业。